In un role-play, chi guarda non sta praticando.

Il formato più diffuso nelle simulazioni d'aula è questo: si spiega la situazione, si chiede un volontario, la scena si svolge davanti a tutti, poi si discute.

Funziona bene per chi ha recitato. Per gli altri è un'osservazione.

Il conto delle persone allenate

In un gruppo di quindici persone con due o tre scene, le persone che hanno praticato sono due o tre. Le altre dodici hanno assistito.

Assistere non è inutile: si impara anche osservando, soprattutto se la discussione dopo è buona. Ma produce riconoscimento, non fluenza. Chi ha visto saprà giudicare una conversazione difficile; non necessariamente condurla.

Perché il formato resiste

Perché è comodo da gestire e perché la scena unica permette una discussione comune, con tutti che hanno visto la stessa cosa.

Il costo è che l'esperienza vera la fanno in pochi, e sono quasi sempre gli stessi: chi si espone volentieri.

Le alternative

Lavorare in parallelo. Gruppi da tre, uno agisce, uno risponde, uno osserva, e i ruoli ruotano. In venti minuti tutti hanno praticato.

Osservare con un compito. Chi guarda non guarda genericamente: a ciascuno viene assegnato cosa osservare. Cambia la qualità dell'attenzione e della discussione successiva.

Ripetere la stessa scena. La seconda volta, con quello che è emerso dalla prima. È il momento in cui l'apprendimento si consolida, ed è quello che si taglia più spesso per mancanza di tempo.

Il compromesso

Il lavoro in parallelo allena di più e permette meno controllo: il facilitatore non può seguire tutti i gruppi.

La scena unica permette una conduzione più fine, utile nei gruppi in cui il rischio interpersonale è alto, ma allena pochi.

Molti percorsi usano entrambi: la scena comune per stabilire il linguaggio e mostrare il livello, il lavoro in parallelo per far praticare tutti.

Nella vostra ultima simulazione, quante persone hanno effettivamente parlato?